本宫靠赶集养活了全王朝第151章教化万民

看着地图上日渐稳固的疆域听着市井间百姓对便利生活的赞叹秦昭的小脑袋瓜又开始飞速运转了。

她意识到让百姓吃饱穿暖只是第一步要让大秦真正根基永固必须抓住两件利器：教育与文字。

她再次找到了父皇嬴稷和文先生提出了一个更加宏大且更具策略性的构想。

“父皇文先生”秦昭铺开大秦郡县图手指在上面划过“如今我大秦子民大多已无饥寒之忧。

然‘衣食足’之后当为何事？” 她自问自答目光炯炯：“当为‘兴教化’！我大秦如今百业待兴东晦郡需要通晓土语地理的专才各郡县需要懂得新法、精通农桑医理的基层官吏工坊需要能看懂图纸、精于计算的匠人…… 光靠咸阳这一所清辉学堂如同杯水车薪！” “儿臣以为当将‘清辉学堂’之模式推行于天下！”她提出了具体方案：其一在各郡治所设立官立的“郡级清辉学堂”规模更大课程更深不仅教授基础文算更增设律法、农工、医理、地理等实用科目旨在培养郡县所需的专业人才和基层官员后备力量。

其二在各县设立“县级学堂”主要负责基础教育确保更多孩童能识字明数了解大秦律法基础和新政要义为郡学和更高级的人才选拔打下基础。

其三初期由咸阳清辉学堂的优秀毕业生和太医署、格物所的专才前往各地郡学担任教习；郡学培养出的学生又可充实到县学。

形成一个人才培育和流动的良性循环。

其四所有学堂必须使用由咸阳清辉学堂牵头会同博士宫、太医署等机构共同编撰、审核的标准化教材。

紧接着秦昭抛出了她“温水煮青蛙”的核心策略： “父皇您令人整理编撰的秦篆优美而规范乃是我大秦官方文字。

以往六国文字各异如同言语不通阻碍政令传达与文化交融。

” 她狡黠地一笑：“既然我们要广开学堂那正好……所有学堂无论郡学县学只允许教授和使用标准的秦篆！” 又细数统一文字的好处孩子们从小在学堂里学的、用的就是秦篆他们会自然而然地认为这就是“天下通行的文字”。

数十年后当这一代人成长起来秦篆的普及便水到渠成。

只要控制了教育源头就等于掌握了文化传承的命脉。

旧六国的文字将因为失去传承的土壤而逐渐萎缩最终可能只存在于古籍和少数研究者手中。

这不像强行收缴销毁六国典籍那样激烈它是在为下一代提供“更好、更统一”的教育工具。

反对者很难找到一个强有力的理由来攻击“让天下孩子学一种更标准、更通用的文字”这件事。